Plan de Apoyo Conductual

 

Curso lectivo 2020.

Plan de Apoyo Conductual.

Dirección Regional de Educación: San José Norte            Centro Educativo: Escuela Neuropsiquiátrica Infantil

Nombre de la persona estudiante: XXXXXXXX   Nivel: I Ciclo    Edad:9 años (febrero 2020).

Equipo de Trabajo: Docentes del Centro educativo (Docente a cargo, docentes de materias complementarias y terapeutas) y familia.

Estrategias sobre las variables contextuales	Estrategias sobre el estilo de vida	Estrategias para propiciar el aprendizaje de nuevas habilidades	Estrategias sobre las consecuencias
-  Se procurará brindar una rutina diaria al menor que le permita estructurar y anticiparle las actividades que realizará durante el día, para ello la Terapeuta de Lenguaje colaborará con la elaboración de esta y en coordinación con la familia para conocer la rutina familiar y entre todos buscar la organización de la misma para que sea funcional tanto para el niño para la dinámica familiar.   -  Entre todas las personas involucradas y bajo la coordinación de la Terapeuta de Lenguaje, se brindará al menor de un Sistema alternativo de Comunicación para que el niño pueda comunicar de manera adecuada sus gustos, intereses y preferencias, que le sea funcional ya que los sistemas de comunicación que se le han implementado por una u otra razón son han funcionado.   -  Siempre en el tema de comunicación, mientras se le busca un sistema, la TL elaborará con ayuda de todos, un álbum de comunicación, donde en él se contemplen todas sus expresiones y lo que comunica a través de ellas esto para que todos los involucrados lo conozcan y puedan de esta forma anticipar sus conductas o necesidades.   -  Recordar las personas que tengan interacción con el niño que se le debe hablar con un tono de voz bajo ya que hablarle fuerte lo altera.   -  En los períodos en que se le solicitara al niño realizar actividades tanto en la escuela como en el hogar se tomarán las siguientes estrategias:     ·     Se alterarán tareas con otras que le son reforzantes como jugar con lo que él escoja por un período corto luego vuelve a la tarea inicial.   ·     Al inicio los períodos de trabajo serán cortos y paulatinamente se irá aumentando el tiempo.   ·     Se le explicará con ayuda de la agenda pictográfica que después de trabajar un rato podrá jugar y que debe hacerlo tranquilo sin enojarse. Para mejor comprensión de esto se asociará un pictograma para tranquilo.   ·     La familia se compromete a no presentar las mismas actividades lúdicas o de ocio que se establezcan en la escuela como reforzador cuando el niño trabaje con un período de trabajo, esto para no perder su valor reforzante.   ·     La familia también se compromete a cumplir con los controles médicos y medicamentos que prescriba su médico tratante.   ·     La familia se compromete a realizar actividades recreativas y de ocio con el niño como llevarlo a caminar tomando todas las medidas de seguridad.	-Se ofrecerán oportunidades para que el niño elija entre dos opciones, primeramente, mostrando los objetos concretos de forma que el pueda elegir tomando el que desee, puede ser con las actividades de ocio, o con lo que desea comer en los tiempos de comida.   -En el hogar se comprometen a brindar oportunidades de elección en cuanto a las actividades recreativas que realizan o cuando van a comer fuera de casa que el elija lo que desea comer.   -se buscarán opciones recreativas en la comunidad como en la piscina municipal que se encuentra cerca para que el niño pueda hacer uso de ella, como un tiempo de esparcimiento y recreación.   - Recordar utilizar la agenda pictográfica hacer de su rutina diaria predecible y comprensible a él.	-Habilidad Sustitutiva: -Se le enseñará pedir ayuda por medio de pictogramas   -A su vez que se procurará aumentar los períodos de trabajo.   Habilidades generales y de afrontamiento: -Mediante Técnicas como el modelamiento y moldeamiento, se le enseñará en el hogar habilidades de cuidado personal (ir al baño, bañarse, vestirse, lavarse los dientes) y actividades de Vida diaria como recoger sus juguetes y su ropa sucia.   - en la institución el docente procurará ir aumentando los períodos de trabajo alternándolos con actividades lúdicas y de ocio que sean muy reforzantes para el niño.   -La docente le enseñará al niño a tranquilizarse por medio de la respiración y de la música.   Una vez que estas conductas las haya aprendido se generalizarán a otros ambientes.	-Habilidades Alternativas Se responderá de forma inmediata cada vez que el niño pida ayuda.   Habilidades Generales o de tolerancia y afrontamiento: reforzamiento positivo cada vez que logre cumplir con el período de trabajo asignado sin presentar conductas problemáticas por lo que se le hará choque de manos y se le felicitará, a su vez se le enseñará que cumplió con el período de trabajo por lo que puede jugar.    -Se le recuerda que no puede golpear, gritar ni golpearse la cabeza que debe estar tranquilo si incurre en estas conductas no se le refuerza ni se le permite jugar.   Manejo crisis Si el estudiante empieza a mostrar signos de alterarse como gritar, tirar cosas o golpear la mesa con su mano, se le habla en tono bajo (hablarle fuerte lo altera) que debe tranquilizarse, se le quitan los objetos que tenga a su alrededor y se le deja libre sin ninguna instrucción hasta ver que se tranquilice, se le muestra el pictograma de tranquilo y se le pone música. Si se tranquiliza se vuelve a la actividad que realizaba o alguna similar.    Si no se tranquiliza y por el contrario la conducta escala, se lleva al niño a un pupitre adaptado (confeccionado para él, ya que debe tener espuma y protectores para que no se cause lesiones en su cabeza o brazos cuando intente golpearse), con el fin de salvaguardar su integridad física y la de los demás y el mobiliario, ya que cuando entra en crisis es de difícil manejo, esto debe estar autorizado por la familia. Si esta en un ambiente con muchas personas se lleva a un lugar con menos personas.   -Cuando está en crisis se le habla poco, no se le dan objetos o agua porque las tira, se le muestra o enseña el pictograma de tranquilo y se pone la música para tranquilizarlo a un volumen bajo. Se cuenta con la ayuda del docente a cargo y de otro adulto si fuera necesario se llama a una tercera persona que ayude a contener al niño y que permanezca en la silla, los adultos no tienen contacto directo con el niño ya que el sujetarlo o agarrarlo lo altera más.   Una vez tranquilo se le ofrece agua y se le lleva a dar una vuelta corta para que camine.