Curso
lectivo 2020.
Plan de Apoyo Conductual.
Dirección
Regional de Educación: San José Norte Centro
Educativo: Escuela Neuropsiquiátrica Infantil
Nombre
de la persona estudiante: XXXXXXXX Nivel: I Ciclo Edad:9 años (febrero 2020).
Equipo
de Trabajo: Docentes del Centro educativo
(Docente a cargo, docentes de materias complementarias y terapeutas) y familia.
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Estrategias sobre las variables
contextuales |
Estrategias
sobre el estilo de vida |
Estrategias
para propiciar el aprendizaje de nuevas habilidades |
Estrategias
sobre las consecuencias |
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- Se procurará
brindar una rutina diaria al menor que le permita estructurar y anticiparle
las actividades que realizará durante el día, para ello la Terapeuta de
Lenguaje colaborará con la elaboración de esta y en coordinación con la
familia para conocer la rutina familiar y entre todos buscar la organización
de la misma para que sea funcional tanto para el niño para la dinámica
familiar.
- Entre todas
las personas involucradas y bajo la coordinación de la Terapeuta de Lenguaje,
se brindará al menor de un Sistema alternativo de Comunicación para que el
niño pueda comunicar de manera adecuada sus gustos, intereses y preferencias,
que le sea funcional ya que los sistemas de comunicación que se le han
implementado por una u otra razón son han funcionado.
- Siempre en
el tema de comunicación, mientras se le busca un sistema, la TL elaborará con
ayuda de todos, un álbum de comunicación, donde en él se contemplen todas sus
expresiones y lo que comunica a través de ellas esto para que todos los
involucrados lo conozcan y puedan de esta forma anticipar sus conductas o
necesidades.
- Recordar las
personas que tengan interacción con el niño que se le debe hablar con un tono
de voz bajo ya que hablarle fuerte lo altera.
- En los
períodos en que se le solicitara al niño realizar actividades tanto en la
escuela como en el hogar se tomarán las siguientes estrategias:
· Se alterarán
tareas con otras que le son reforzantes como jugar con lo que él escoja por
un período corto luego vuelve a la tarea inicial.
· Al inicio
los períodos de trabajo serán cortos y paulatinamente se irá aumentando el
tiempo.
· Se le
explicará con ayuda de la agenda pictográfica que después de trabajar un rato
podrá jugar y que debe hacerlo tranquilo sin enojarse. Para mejor comprensión
de esto se asociará un pictograma para tranquilo.
· La familia
se compromete a no presentar las mismas actividades lúdicas o de ocio que se
establezcan en la escuela como reforzador cuando el niño trabaje con un
período de trabajo, esto para no perder su valor reforzante.
· La familia
también se compromete a cumplir con los controles médicos y medicamentos que
prescriba su médico tratante.
· La familia
se compromete a realizar actividades recreativas y de ocio con el niño como
llevarlo a caminar tomando todas las medidas de seguridad.
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-Se
ofrecerán oportunidades para que el niño elija entre dos opciones, primeramente,
mostrando los objetos concretos de forma que el pueda elegir tomando el que
desee, puede ser con las actividades de ocio, o con lo que desea comer en los
tiempos de comida.
-En el hogar
se comprometen a brindar oportunidades de elección en cuanto a las
actividades recreativas que realizan o cuando van a comer fuera de casa que
el elija lo que desea comer.
-se buscarán
opciones recreativas en la comunidad como en la piscina municipal que se
encuentra cerca para que el niño pueda hacer uso de ella, como un tiempo de
esparcimiento y recreación.
- Recordar
utilizar la agenda pictográfica hacer de su rutina diaria predecible y
comprensible a él. |
-Habilidad Sustitutiva: -Se
le enseñará pedir ayuda por medio de pictogramas
-A
su vez que se procurará aumentar los períodos de trabajo.
Habilidades
generales y de afrontamiento: -Mediante
Técnicas como el modelamiento y moldeamiento, se le enseñará en el hogar
habilidades de cuidado personal (ir al baño, bañarse, vestirse, lavarse los
dientes) y actividades de Vida diaria como recoger sus juguetes y su ropa
sucia.
- en la
institución el docente procurará ir aumentando los períodos de trabajo
alternándolos con actividades lúdicas y de ocio que sean muy reforzantes para
el niño.
-La docente
le enseñará al niño a tranquilizarse por medio de la respiración y de la
música.
Una vez que
estas conductas las haya aprendido se generalizarán a otros ambientes. |
-Habilidades
Alternativas Se
responderá de forma inmediata cada vez que el niño pida ayuda.
Habilidades
Generales o de tolerancia y afrontamiento: reforzamiento
positivo cada vez que logre cumplir con el período de trabajo asignado sin
presentar conductas problemáticas por lo que se le hará choque de manos y se le
felicitará, a su vez se le enseñará que cumplió con el período de trabajo por
lo que puede jugar.
-Se le recuerda
que no puede golpear, gritar ni golpearse la cabeza que debe estar tranquilo
si incurre en estas conductas no se le refuerza ni se le permite jugar.
Manejo
crisis Si el
estudiante empieza a mostrar signos de alterarse como gritar, tirar cosas o golpear
la mesa con su mano, se le habla en tono bajo (hablarle fuerte lo altera) que
debe tranquilizarse, se le quitan los objetos que tenga a su alrededor y se
le deja libre sin ninguna instrucción hasta ver que se tranquilice, se le
muestra el pictograma de tranquilo y se le pone música. Si se tranquiliza se
vuelve a la actividad que realizaba o alguna similar.
Si no se tranquiliza y por el contrario la
conducta escala, se lleva al niño a un pupitre adaptado (confeccionado para
él, ya que debe tener espuma y protectores para que no se cause lesiones en
su cabeza o brazos cuando intente golpearse), con el fin de salvaguardar su
integridad física y la de los demás y el mobiliario, ya que cuando entra en
crisis es de difícil manejo, esto debe estar autorizado por la familia. Si
esta en un ambiente con muchas personas se lleva a un lugar con menos
personas.
-Cuando está
en crisis se le habla poco, no se le dan objetos o agua porque las tira, se
le muestra o enseña el pictograma de tranquilo y se pone la música para
tranquilizarlo a un volumen bajo. Se cuenta con la ayuda del docente a cargo
y de otro adulto si fuera necesario se llama a una tercera persona que ayude
a contener al niño y que permanezca en la silla, los adultos no tienen
contacto directo con el niño ya que el sujetarlo o agarrarlo lo altera más.
Una vez
tranquilo se le ofrece agua y se le lleva a dar una vuelta corta para que
camine. |
